Desproblèmes pour aider les élèves à se mettre dans une situation de recherche et pour apprendre à rendre compte de la solution trouvée Difficile ! Souvent les fiches nécessitent l'utilisation d'une calculette : la connaissance des techniques opératoires n'est pas nécessaire pour raisonner ! Problème de logique : Sudoku graphique "animaux de la forêt" Sudoku Lesdeux classes de l'école maternelle des Deux Alpes, des petites aux grandes sections découvrent les animaux de montagne, avec des séances spécifiques pour chaque classe. Lesanimaux de la jungle. À la découverte de la forêt dense et luxuriante ! Cette application présente sept animaux emblématiques à travers 6 activités : La fiche d’identité : en associant les images au thème correspondant, l’enfant découvre les spécificités de chaque animal ; Les signes distinctifs : par un jeu de glisser Ala fin de la séquence (entre 2 et 3 semaines sur le même thème), les de la forêt, Petit-Bond va donc organiser une cérémonie d’adieu. Après la tristesse, les amis retrouveront leur joie de vivre. La vie continue Un album sur le cycle inévitable de la vie et qui s’adresse aux tous jeunes enfants Quelques exemples de questions que peut poser l’enseignant pour permettre à Séquence4 : Les animaux de la forêt. Nombre de vues : 490. Catégories 1ère primaire, 3ème maternelle, FLA Navigation de l’article. Article précédent Précédent 6A – Correctifs leçons semaine 1. Article suivant Suivant Travail du 25 mai Mme Ouardia. Les articles par classe. Les articles par classe. Les articles par mois Les articles par mois. Rechercher un Unedécouverte des arbres selon leur forme, leur taille, leur type de feuilles, leur fruit pour sensibiliser le jeune public à leur observation et leur préservation. (à partir de 6 ans) Les secrets de la forêt - Gilles Diederichs - Violaine Costa (illus.) - v3hju. Situation Première période septembre/octobre – Classe de Grande section de maternelle 5 ans, 23 élèves – une maîtresse et une ATSEM très compétente peut prendre en charge un atelier dirigé sans souci J’ai décidé de vous présenter ma séquence dans son intégralité tant j’ai été bluffée par son efficacité auprès de mes élèves. Vous savez ce que c’est, on démarre sur un sujet, et on ne sait jamais jusqu’où il va nous mener. Comment se fait-il que tout ne soit pas écrit d’avance? Et bien tout simplement parce qu’on ne peut prévoir les réactions de nos élèves et où va se porter leur intérêt. Ayant des élèves avec un déficit important de vocabulaire, je décide de commencer mon programme en découverte du monde par le corps humain. Nous commençons donc par des jeux où il s’agit de montrer une partie du corps montrer la même que la maîtresse, montrer la partie désignée sur une affiche représentant un enfant, montrer en nommant, montrer la partie nommée mais plus montrée. Pour les enfants ne possédant pas ce vocabulaire cela fait beaucoup de mots, on continuera donc ces activités aux prochaines périodes. Nous en profitons pour faire des séances autour de la comparaison et identifications de mots, ce qui nous permet de nommer à nouveau un maximum de parties du corps. Atelier dirigé, groupe de 5/6 élèves L’enfant prend une étiquette , il cherche le même mot sur l’affiche au tableau, quand il l’a trouvé il en déduit le mot écrit validation par la maîtresse, puis vient placer l’étiquette au bon endroit sur l’affiche posée sur la table. Atelier dirigé, groupe de 5/6 élèves Les enfants identifient les articulations sur leur corps ensuite sur le dessin en collant une gommette. Bien entendu on nomme l’articulation, on répète en faisant bouger l’articulation en question. Ensuite on va chercher sur le modèle affiché le modèle du mot pour coller l’étiquette sur le dessin. Atelier dirigé 4 élèves maximum afin de pouvoir aider à la réalisation mais aussi pour pouvoir sans arrêt réutiliser le vocabulaire “Place le bras d’abord, l’avant bras ensuite…comment s’appelle cette partie du corps? …” On peut réaliser un pantin avec n’importe quel support imprimé cependant celui-ci venant du kit pandacraft pour la classe a quelque chose en plus comme vous le verrez plus loin dans la séquence. Comme nous étions en octobre et que nous étions sur les sorcières et autres monstruosités, c’est tout naturellement que nous avons dérivé sur l’étude du squelette. Avant de commencer je leur ai demandé de représenter les os, le squelette Beaucoup n’avaient qu’une très vague idée, voire pas d’idée du tout, un seul élève a pu montrer qu’il avait des connaissances dans ce domaine Nous avons commencé par observer des squelettes d’animaux grâce à cet excellent livre Anim’OS de Florence Guiraud et Judith Nouvion Les enfants ont tout de suite accroché. Le livre montre d’abord la morphologie de l’animal ,ensuite on soulève un volet et on voit son squelette. Il y a beaucoup d’animaux différents et les enfants se réjouissent de leurs découvertes. Ils ont d’abord remarqué les endroits où il n’y avaient pas d’os dans les oreilles par exemple, ou dans les bois du cerf. Ensuite, je les ai guidés pour qu’ils repèrent les ressemblances. Pour les aider à les identifier je leur ai donné progressivement le vocabulaire crâne, colonne vertébrale, cage thoracique, bassin, pattes avant , pattes arrières. Nous avons pu observer ainsi que beaucoup d’animaux étaient construits sur ce modèle, mais certains n’avaient pas de pattes , ou pas de cage thoracique. Les enfants ont eu beaucoup de choses à dire sur le squelette de chauve-souris notamment, et ont fait plein de remarques très intéressantes. Nous avons poursuivi notre séquence par l’étude du pantin, les enfants n’avaient pas remarqué que s’y cachait une surprise… En effet en utilisant le petit filtre rouge on voit apparaître le squelette. Les enfants se sont émerveillés “Oh! le crâne!” “Oh! il n’y a pas de squelette dans la queue de cheval!” Oh! La cage thoracique!”…. Et ainsi de suite, ils ont tout de suite compris ce qu’ils voyaient et ont pu le nommer, c’était magique! Ensuite certains ont commencé à découvrir des anomalies…. Il y a en effet 3 os cassés à découvrir. Les enfants sont rentrés à la maison avec leur pantin le jour même afin de pouvoir montrer tout ça et réactiver leur mémoire à leurs parents, frères, soeurs…. Ils étaient ravis! Nous avons terminé la séquence en regardant des radios. Et en reconstituant un squelette humain dans le cahier de découverte du monde chaque enfant a pu dicter à un adulte moi ou ATSEM tout ce qu’il savait désormais sur le squelette. Tous les enfants ont su restituer le vocabulaire à l’exception de 2 enfants, l’un ayant un énorme déficit de vocabulaire en général, et un autre n’ayant pas compris du tout l’ensemble de la séquence a parlé de “monstre” pour désigner le squelette et a commencé à raconter une histoire quand on lui a demandé de nommer les différentes parties du squelette, ce qui a permis de confirmer qu’il n’apprenait rien des situations de groupe; des aides sont envisagées pour cet enfant. Disciplines L'oral, L'écrit, Les productions artistiques et visuelles et Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière Niveaux PS. Auteur C. CONSTANTY Objectif - Communiquer avec les adultes et les autres enfants en se faisant comprendre. - Pratiquer divers usages du langage oral raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue. - S’exprimer et se faire comprendre dans un langage syntaxiquement correct et précis. - Participer verbalement à la production d’un écrit. Savoir que l’on n’écrit pas comme on parle. - Participer verbalement à la production d’un écrit. Savoir que l’on n’écrit pas comme on parle. - Réaliser des compositions plastiques, seul ou en petit groupe, en choisissant et combinant des matériaux, en réinvestissant des techniques et des procédés. - Décrire une image et exprimer son ressenti ou sa compréhension en utilisant un vocabulaire adapté. - Reconnaître et nommer les animaux observés en classe et participer à l’entretien des élevages en fournissant la nourriture » nécessaire, en assurant le nettoyage. - Savoir que les animaux grandissent et se transforment. Relation avec les programmes Cette séquence n'est pas associée aux programmes. Cette séquence vise à la création d'un imagier des animaux de la forêt, que les élèves pourront emporter avec eux en fin de période. Déroulement des séances Séance 1 Trier les animaux de la forêt et ceux pas de la forêt - Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière, 15 minSéance 2 Recomposer le nom des aniamaux - L'écrit, 15 minSéance 3 Imagier Faire le lien entre représentation et photo des animaux de la forêt - Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière, 15 minSéance 4 Imagier Recomposer le nom des animaux - L'écrit, 15 minSéance 5 Faire des paires d'empreintes d'animaux à la loupe - Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière, 15 minSéance 6 Imagier Coller les empreintes - Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière, 15 minSéance 7 Imagier Couverture - Les productions artistiques et visuelles, 15 min 1 Trier les animaux de la forêt et ceux pas de la forêt Dernière mise à jour le 27 octobre 2018 Discipline / domaine Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière Objectif - Reconnaître et nommer les animaux observés en classe Durée 15 minutes 1 phase 1. Phase 1 15 min. découverte 2 Recomposer le nom des aniamaux Dernière mise à jour le 27 octobre 2018 Discipline / domaine L'écrit Objectif - Ecrire seul un mot en utilisant des lettres mobiles Durée 15 minutes 1 phase 1. Phase 1 15 min. découverte 3 Imagier Faire le lien entre représentation et photo des animaux de la forêt Dernière mise à jour le 27 octobre 2018 Discipline / domaine Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière Objectif - Faire le lien entre une représentation et une photographie Durée 15 minutes 1 phase 1. Phase 1 15 min. découverte 4 Imagier Recomposer le nom des animaux Dernière mise à jour le 27 octobre 2018 Discipline / domaine L'écrit Objectif - Ecrire seul un mot en utilisant des lettres mobiles Durée 15 minutes 1 phase 1. Phase 1 15 min. découverte 5 Faire des paires d'empreintes d'animaux à la loupe Dernière mise à jour le 27 octobre 2018 Discipline / domaine Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière Objectif - Reconnaître et nommer les animaux observés en classe - Réaliser des paires d'objets identiques Durée 15 minutes 1 phase 1. Phase 1 15 min. découverte 6 Imagier Coller les empreintes Dernière mise à jour le 27 octobre 2018 Discipline / domaine Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière Objectif - Reconnaître et nommer les animaux observés en classe - Réaliser des paires d'objets identiques Durée 15 minutes 1 phase 1. Phase 1 15 min. découverte 7 Imagier Couverture Dernière mise à jour le 27 octobre 2018 Discipline / domaine Les productions artistiques et visuelles Objectif - Réaliser des compositions plastiques, seul ou en petit groupe, en choisissant et combinant des matériaux, en réinvestissant des techniques et des procédés. Durée 15 minutes 1 phase 1. Phase 1 15 min. découverte Un article pour compléter et regrouper les ressources du site sur le thème de la forêtLES CARTES DE NOMENCLATURE CARTES NOMENCLATURE LES ANIMAUX DE NOS FORETSOutils pédagogiques sur élèves ont vu le magnifique film de Jacques Perrin Les saisons Je vous invite à découvrir la présentation de l’album avec les magnifiques illustrations de Tom SchampUn album sur la croissance d’un chêne et les dangers qu’il doit surmonter l’écureuil qui tente de le manger lorsqu’il n’est qu’un gland, la tempête qui essaie de briser son tronc, les bûcherons, les animaux de la forêt, le feu, … Voir plus sur ReCreatisse Voici un nouvel atelier que je viens de finir, pour travailler sur les empreintes des animaux. Matériel acheté J’ai acheté 2 boites d’empreintes d’animaux gravées sur des pierres plates. J’ai acheté ce matériel chez Majuscule 20,50€ la boite , mais je vous mets aussi un lien vers le fabricant d’origine… Il y a 8 empreintes des animaux de la ferme et 8 empreintes des animaux de la forêt – chien – chat – poule – cheval – vache – canard – mouton – cochon – renard – écureuil – lapin – grenouille – biche – buse – hibou – souris Chaque pierre est gravée de l’empreinte de l’animal d’un côté et de sa silhouette de l’autre côté. Matériel fabriqué Pour utiliser ces empreintes j’ai fabriqué des cartes. D’un côté j’ai mis une image réelle de l’animal, de l’autre, la photo de la silhouette sur la pierre. En effet, je me suis dit que ce serait peut-être compliqué pour certains enfants d’associer la photo de l’animal à sa silhouette sur la pierre Utilisation Plusieurs utilisations sont possibles L’enfant associe l’image réelle à la silhouette sur la pierre. Il retourne ensuite la carte pour valider. L’enfant associe l’empreinte sur la pierre à l’image réelle de l’animal. Il retourne ensuite la pierre et la carte pour valider. Je pense que je mettrai un morceau de pâte à modeler ou du sable dans le plateau. L’enfant pourra ainsi faire l’empreinte de l’animal en positif. L’enfant peut dessiner l’empreinte en posant une feuille en frottant avec une craie grasse par exemple. Je suis en train de me dire que je proposerai une photocopie avec les images des animaux pour que les enfants puissent les coller à côté de l’empreinte frottée. Il y a sûrement d’autres choses à faire mais pour le moment je suis à court d’idées Le fichier Et bien sûr, voici le fichier pour ceux que ça intéresse Navigation de l’article Visitez le royaume des animaux à travers les dessins animés, les chansons, les zoos, les fables… Faites jouer, imaginer, apprendre en s’amusant ! Nous vous proposons un grand choix de supports, des fiches pédagogiques, des pistes pour travailler le lexique des animaux, les cris et les onomatopées pour les petits et pour les grands. Le lexique des animauxLes sites des zoos par exemple Parc zoologique de Paris, Zoo et parc de Thoiry, Zoopark de Beauval, Réserve africaine de Sigean, liste des jardins zoologiques et aquariums du Québec par région et ceux des petites annonces d’animaux par exemple Un compagnon proposent beaucoup de supports exploitables pour introduire et travailler le lexique des animaux. Vous pouvez utiliser les photos, les vidéos, les plans, les textes, les billets et préparer des exercices selon vos objectifs ou télécharger des exercices prêts à imprimer sur le site d’Islcollective. Pour les petits, la chaîne YouTube Monde des petits offre un grand nombre de chansons d’animaux. Pour stimuler la créativité, visitez le site Pure loisirs et faites fabriquer des animaux en pompons, en plastique… Travaillez avec les noms des personnages des dessins animés Mimi la souris, Petit Ours brun, Milo le lapin, Léon le caméléon, Lambert le lion bêlant, 1. Complétez les photos avec le nom des animaux. Milo le … / Mimi la … /… , Trotro Exemple 2. Devinez les noms de ces animaux Mimi, Milo ou Trotro ? Exemple 3. Créez une liste des animaux, héros de dessins animés, que vous connaissez. Travaillez le degré de comparaison. Proposez à vos apprenants de faire une liste des adjectifs qui caractérisent les animaux. Vous pouvez en ajouter d’autres. Puis à l’aide d’un dictionnaire thématique 1, 2 ou d’un site web de zoo, les apprenants associent les adjectifs à des animaux. Introduisez et travaillez le superlatif en demandant à vos apprenants quel animal est le plus grand/ petit/ rapide/ dangereux/ beau/ mignon. Vous donnez des exemples pour la comparaison – L’âne est plus grand que le cochon /il est moins grand que l’éléphant/ il est aussi grand que le zèbre, et les apprenants continuent. Le site Le dictionnaire des animaux du monde est une encyclopédie. On y trouve l’essentiel des informations sur chaque espèce, des coloriages, des quizz, des jeux, des reportages, des photos, des bandes annonces de films d’animaux. D’autres bonnes ressources sont les bandes annonces des films d’animation par exemple Animaux & Cie – les animaux sauvages, Khumba – point de départ pour travailler le thème des différences. Trouvez d’autres films ayant pour thématique les animaux sur AlloCiné. Travaillez la biodiversité en choisissant un dossier sur le site Futura nature, ou avec les chansons Requiem pour les animaux – Georges Chelon, Le roi des animaux – l’École des Fables. Préparez des questions sur le texte Les droits de l’animal, texte de l’encyclopédie Larousse. Faites compléter les expressions imagées 1, avec des animaux, puis discutez les réponses. Faites comparer avec les expressions des langues maternelles des apprenants. Introduisez les proverbes français 1 et comparez-les avec ceux des langues des apprenants. Faites présenter les animaux de compagnie des apprenants et faites connaissance avec des animaux de compagnie d’un nouveau genre reportages 1, 2. Fiches pédagogiques Pour travailler avec vos apprenants sur le lexique des animaux les animaux sauvages, domestiques, de la ferme, de la forêt, les parties du corps, l’habitat, l’alimentation, etc., nous vous proposons quelques sites sur lesquels vous pouvez trouver des fiches pédagogiques et un grand choix d’exercices. 1 PDF – L’auteur de ce fichier a fait une planification complète sur le thème des animaux. Cette séquence propose diverses activités ludiques, créatives et différentes ressources authentiques documents tirés de magazines, de forums, dessins animés, dictionnaires thématiques, etc. 2 blog – Des fiches d’activités téléchargeables pour les plus petits 3 site – Des jeux éducatifs accompagnés de fiches pédagogiques 4 exercices de vocabulaire en ligne – Des animaux de la ferme, de la nature, de la mer et des insectes Les cris des animaux, les onomatopées Introduisez les différentes onomatopées selon les langues à travers une vidéo où des personnes de plusieurs pays imitent des cris d’animaux. La vidéo est une excellente ressource pour comparer la perception des sons émis par les animaux. Vous pouvez aussi consulter les listes des cris des animaux en français verbes, et dans plusieurs languesonomatopées. Avec les tout-petits, vous pouvez introduire les animaux de la ferme et les différentes formes des onomatopées avec la chanson Dans la ferme de Mathurin ou avec La ferme de Papy Henri. Avec des extraits de documentaires vous pouvez créer plusieurs activités sans le son, sans l’image, compréhension globale. Avec vos apprenants, partez à la découverte des animaux du désert, de la ferme 1, 2, les caractéristiques géographiques, la vie des animaux, les cris. Finalement vous pouvez emmener vos apprenants au zoo plus proche de chez vous et pratiquer en contexte. Ils peuvent dire les noms d’animaux, leur habitat, leur nourriture, les décrire, imiter leur cri en français et dans leur langue maternelle, suivre un plan, remplir une fiche d’activité et se divertir bien sûr. Avec les adolescents, vous pouvez leur donner la tâche de préparer une interview des soigneurs animaliers, prendre des photos, des notes. Puis ils peuvent créer des exposés sur le zoo, les animaux, le personnel et faire des comparaisons avec les zoos à l’étranger. Fiches pédagogiques Le site Le Point du FLE propose plusieurs activités sur les cris des animaux, et des fichiers à écouter et/ou à télécharger. Des fiches pédagogiques PDF pour faire comprendre la différence entre le cri et l’onomatopée dans différentes langues pour les plus petits – 1,2, 3, 4. BLAZEVSKA Elena, enseignante de langue française- Collèges Naum Ohridski-Bulacani et Kiril i Metodij-Stajkovci, Skopje, MacédoineFK-24/03/2015

séquence les animaux de la forêt maternelle